De manera convencional se puede decir que el plantel escolar es la comunidad educativa en donde convergen y participan, activa y armónicamente, los educandos, educadores, empleados, autoridades escolares y miembros de la comunidad para lograr, por medio del proceso enseñanza-aprendizaje, los objetivos que se ha planteado el Estado mexicano en materia de educación.
Para el correcto desarrollo del proceso educativo en el plantel se requiere del ejercicio de un liderazgo que sea capaz de lograr armonía, coordinación y estabilidad en las relaciones y acciones de los elementos que integran la comunidad escolar.
Por tanto, un liderazgo deseado es aquel que supone en su ejercicio la participación sentida, espontánea y entusiasta que propicia el interés y cooperación del personal a su cargo.
Estos rasgos siempre estimulan el trabajo y obtienen el consenso de aquellos a quien va dirigido.
El desarrollo del trabajo escolar no siempre se realiza bajo esta orientación, es decir, el director del plantel asume otros tipos de liderazgo los cuales generalmente proporcionan un ambiente poco favorable para el logro de los objetivos educativos.
A fin de que el director identifique los rasgos de un liderazgo apropiado a su responsabilidad, en contraste con otros de tipo negativo, a continuación se presentan tres variantes de esta función:
· Liderazgo autocrático o dictatorial. Se caracteriza porque el líder, lejos de tomar en cuenta la opinión de los miembros de su grupo de trabajo, impone su criterio mediante órdenes que no admiten discusión, lo que provoca la inconformidad o la pasividad de sus subordinados, en detrimento de la calidad en el trabajo de la comunidad educativa.
· Liderazgo pusilánime. Su característica esencial consiste en que el líder delega todas sus responsabilidades en los demás miembros del grupo, sin dar instrucciones concretas ni tomar decisiones lo cual provoca un clima de confusión que se manifiesta en complicaciones y desorganización cuando su personal procede a la ejecución del trabajo encomendado.
· Liderazgo democrático. En este caso, el líder trata de concentrar toda la atención en las actitudes e intereses de su grupo de trabajo sin perder de vista los objetivos comunes a fin de lograr la armonía y participación activa entre el personal a su cargo, lo que se manifiesta en una mayor eficiencia y eficacia en el desarrollo del trabajo.
De acuerdo con esta breve descripción resulta conveniente que el director del plantel, en el ejercicio del liderazgo asuma el tipo que garantice la consecución de los objetivos y las metas establecidas, mediante la participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa.
A continuación se presenta una serie de sugerencias para que el director del plantel ejerza su papel de líder:
1. Identifique las características de los elementos que conforman la
comunidad educativa a su cargo. Esto le permitirá asumir las
actitudes adecuadas con cada uno de los grupos de trabajo.
2. Fomente en los miembros de la comunidad educativa el sentido
de responsabilidad, a fin de que cumplan con las actividades
escolares de su competencia.
3. Promueva una coordinación constante entre los miembros de la
comunidad educativa para la realización de acciones conjuntas,
sin invadir el ámbito de trabajo que cada elemento tiene
asignado.
4. Estimule la participación de la comunidad educativa en el
desarrollo de las actividades, para coadyuvar en el cumplimiento
de los objetivos educativos.
5. Promueva el interés y entusiasmo por el trabajo escolar, con el
fin de hacer posible el mejoramiento de la vida escolar, laboral y
social.
6. Asuma una posición conciliadora ante las posiciones internas y
las presiones ambientales, dando una mayor atención al
comportamiento adaptativo de los elementos de la comunidad
educativa.
7. Establezca metas para el cumplimiento de los objetivos
educativos, tomando en cuenta las condiciones existentes,
determinando lo que su grupo puede hacer y, hasta cierto punto,
lo que debe hacer.
8. Establezca mecanismos de participación, a fin de que se tomen
las decisiones más adecuadas para el desarrollo del trabajo en
el plantel.
9. Analice e interprete aquellas situaciones que afecten el
desarrollo del trabajo escolar, procurando dar soluciones
satisfactorias.
10. Corrija las actividades o prácticas erróneas del grupo de trabajo.
11. Establezca una comunicación abierta y cordial con todos los
miembros del personal a su cargo.
